学习语言应重视口语表达

　　学习语法

　　华德福教育认为，9~10岁之前，孩子的意识和周围环境还没有完全分离开来，最好不要给他们讲解语法，不要告诉他们什么是名词、动词、形容词等，要等他们有了和环境分离的意识后，他们才有可能观察自己怎样说话，在这之前，只需讲话就可以。

　　9岁之后开始讲解语法时，老师想尽办法让语法知识形象生动，便于孩子们的理解。下面这个例子是特林丒芬森老师教学生词性时，让学生们表演的一个小品：

　　王室家庭坐在教室前面，每人戴一顶王冠。名词皇后戴的是蓝色的王冠，动词皇帝戴一顶红色的王冠，形容词公主是绿色的，副词王子是橙色的，下面是他们的演出。

　　全班：告诉我们是谁或是什么？

　　皇后：马！(每次皇后给出一个不同的名词，使游戏生动有趣。)

　　全班：什么样的马？

　　公主：一匹黑白色、有斑点的马。

　　全班：这匹黑白色斑点马做什么？

　　皇帝：奔跑。

　　全班：黑白色斑点马怎么跑？

　　王子：快速的！

　　全班：黑白色斑点马快速奔跑。

　　孩子们轮流戴上王冠，给出关键词。班上其他孩子提问并组成简单句子。重演过程中，允许“王室家庭”的成员喘息一会儿，想想怎样回答。每次我们都不知道最后会出现什么样的句子，这项练习自始至终趣味盎然。全班既学习了句子结构，扩大了词汇量，又参与了活泼欢快的集体活动——一项发展团体感的活动练习。

　　即使枯燥的标点符号，在课堂上也可以通过诗加以拟人化：

　　我是句号。

　　我喜欢安静地坐着。

　　我结束每一个句子。

　　啊！我精力充沛，活跃又勇敢，

　　是一位敏捷、快乐的伙伴。

　　绝大多数的句子

　　都知道我，

　　逗号是我的名字，

　　有时候我太激动，

　　不停地说呀、说呀……

　　……

　　撇号，

　　缩短了一个单词，

　　最后的声音，

　　被擦得干干净净。

　　我在爱默生学院学习介词语法时，老师请我们到户外的草地上找一个自己喜欢的地方，用介词来描述周围的情况：什么在你的上方？什么在你的旁边？什么在你的下面？等等。把介词的学习和自己的位置联系起来。

　　语言的声音

　　无论是学习母语还是外语，华德福教育很重视口语的表达，对于小学低年级的学生，口述比识字、写字和阅读更重要。他们每天用大量时间练习朗诵，如儿歌、诗、散文诗等，还特别注意练习绕口令。斯坦纳认为选择儿歌应把声音要素放在首位，声音比内容或意义更重要。据说智障人听故事时，常因为故事中的声音发笑，他们听不懂故事的内容，而正常人是因为听懂故事内容而发笑。成年人对说话内容的注意远超过对声音的关注，而小孩子可能对声音更敏感。绕口令本身没有意义，但深受孩子们的喜爱，他们陶醉在语言的奇妙声音中。下面是两个英文绕口令：

　　She sells sea-shells on the sea-shore，

　　The sea-shells she sells are sea-shell I抦 sure.

　　The loudly roaring lorry rolls along the road with its load.

　　华德福教育的另一个特色是讲故事。有的时候，学生先听老师讲一个故事，然后学生分小组复述。他们还很重视戏剧表演，英语课上，我就曾和同学们排演过莎士比亚戏剧《李尔王》中的片段。我还观看过华德福学校五年级学生用德语表演的一个短剧。通过观看演出，家长们也从一个侧面了解了孩子的学习情况。华德福学校没有考试，戏剧表演相当于考试。

　　在我的英语课上，老师还做这样的练习：给每个人一个音：t、d、s……然后讲故事，当听到自己的音时就站起来。老师还教我们用嘴呼吸，用喉咙呼吸，用肺部、腹部，最后用腿、脚、全身呼吸，体会用不同的呼吸方式说“Hello”，用嘴呼吸说出的“Hello”短而肤浅，用全身呼吸说出的最深沉，老师说平时我们只用了7%的力量说话。学会用全身呼吸法说话，听者会有不同的感受，这种感受又会反馈到说话者。

　　我刚去英国时连“daughter”和“doctor”都会弄错，但从来没有一位外国人批评过我的英语。外国学生对我这位中国人很好奇，他们想了解我，通过我了解中国。他们问我问题，我要立即把心里想的说出来，由于是自己想要表达，学起来就比较快，3个月后一些外国人还惊讶我的进步呢。

　　有一次上课，我读错了一个英文单词——foreign，老师没有直接纠正我，而是说英文的发音有时真奇怪，这个单词中的“g”竟然不发音。还有一次在厨房工作，一位美国学生告诉我从储藏室拿些土豆，我听成了西红柿，明明是我英语听力不好，可是他发现我弄错后，反倒责怪自己发音不清楚。试想如果我一有语法错误，就被指正，别人是出于好心，但我肯定会丧失说英语的信心。

　　现在我可以用英语和英国人交谈，却害怕和中国人说英文。因为在国外讲英语时，我很少考虑语法，能让外国人听懂就行，语言本来就是为了交流用的，不能为了语法的正确而牺牲说话。可是和中国人说英语，我就会非常担心语法是否正确。我想中国老师教学生英语时，是否能多鼓励学生用英语说话，只要能听懂就可以，不必过多地强调语法正确。当然目前英语教学的现状和考试的要求是分不开的，但教学改革的趋势是日益强化英语交流的重要性。