用脑筋急转弯来考老外

　　所有的孩子，在骨子里，都渴望显示自己、展现自己，只不过像林克这样的孩子，在成长过程中，因为这样那样的原因，这个本能被压抑了。用脑筋急转弯题考老外，给了林克莫大的自信！

　　我在“‘倒着走’、‘倒着学’，欢笑中开口”一文中曾经提到，我除了利用林克个人兴趣爱好学英语外，还特别关注林克班同学的爱好，同学们在学校里玩什么，我们就在家里玩什么，让林克和同学之间有多的共同语言，以便更好地融入班级。

　　三年级的林克，突然对脑筋急转弯产生了浓厚的兴趣。不但林克喜欢，班里的同学也很喜欢，经常互考。小孩子那种想把别人“比下去”的劲头，让他们乐此不疲。

　　有一次，我下班刚推门进家，已经放学回家的林克就迫不及待地迎了出来，问我：“妈妈，闪电和电有什么区别？”我一愣，还真没想出个所以然。

　　林克在一旁狡黠地边眨眼睛边忍住笑，看着我这个“笨妈妈”，很“同情”地告诉我：“唉，这你都不知道，闪电不用付费呀。”

　　我这才回过神来：女儿又在用脑筋急转弯考我呢！看着林克那副“得胜还朝”的胜利表情，我突然灵机一动：对了，何不把林克考我的脑筋急转弯题目翻译成英文，让林克背呢？于是，我把上面的两句翻译成英语，林克果然很快就会背了：

　　—What’ s the difference between lightening and electricity?

　　—You don’t have to pay for lightening。

　　这一段小对话，包括一个重要句型和两个词组。What’s the difference between…and…?这一句型，可以用来询问任何两件事物之间的区别，口语中经常会用到，而have to和pay for又是很常用的短语。

　　家长可能会问：林克连学校那点英语都应付不了，这么难的句型和短语怎么能理解呢？其实，句子有没有难度不是主要的，关键是有没有兴趣，有没有语境。比如，对于What’s the difference between…?这个句型，不要一个一个去剖析difference和between的意思，而是让孩子把这个句型看成一个整体——长单词，来理解和模仿。

　　林克非常喜欢英文脑筋急转弯，经常问：“妈妈，还有吗？再让我背一个吧。”兴趣，让林克把被动学习变为主动学习。

　　—What letter can we drink? 什么字母能喝？

　　—The letter “T”。(T与tea谐音。)

　　—What four letters can scare off a burglar? 哪四个字母可以把窃贼吓跑？

　　—O, I, C, U. (O, I, C, U连读时与句子Oh, I see you。谐音)

　　—What stays hot even if we put it in a refrigerator?

　　什么东西甚至放进冰箱还能保持hot?

　　—Pepper。

　　(hot有两个意思“热”、“辣”。辣椒放进冰箱仍然能保持“hot”。遇到脑筋急转弯，林克还特别愿意思考，这里她就觉得答案还可以是hotdog热狗。)

　　—What word begins with T, ends with T, and is filled with T?  哪个单词以T开始，以T结尾，还装满了T？

　　—Teapot。茶壶。(teapot以T开头，以T结尾，还装满了tea。)

　　但是，从英文书里查找适合林克这个年龄段的英语脑筋急转弯，一本书往往只能找到三、四个孩子能理解、感兴趣的题目。我又特意去国家图书馆查过几次，收获也不大。所以到后来，我就和林克一起，自己进行脑筋急转弯的创作。例如：

　　在What letter can we drink? 的启发下，我们自己编了：

　　—What letter can we jump? 哪个字母我们能jump(跳)？

　　—The letter “Q”。(单词queue和字母Q同音，因为有jump the queue“插队”这个词组。)

　　在What four letters can scare off a burglar? 的启发下，我们自己编了：

　　—What three letters do we hate most? 我们最讨厌哪三个字母？

　　—I O U. (因为I O U与句子I owe you。“我欠你钱”同音)

　　特别值得一提的是，林克背了这些脑筋急转弯之后，我就鼓励她“学以致用”，去考老外。一开始，林克不敢，于是我先做榜样，由我来考老外。看妈妈把一个又一个老外难倒了，林克跃跃欲试，有一天终于开了口。孩子一旦开了口，就一发而不可收拾了。

　　其实，所有的孩子，在骨子里，都渴望显示自己、展现自己，只不过像林克这样的孩子，在成长过程中，因为这样那样的原因，这个本能被压抑了。用脑筋急转弯题考老外，给了林克莫大的自信：“妈妈，我把老外给难倒了”！后来，林克又用脑筋急转弯考英语老师：“妈妈，我把英语老师难倒了！”

　　记得林克四年级时，我想给她报一个英语课外班，老师要通过试听课先测测孩子的英语水平。这次试听课的主要内容是让孩子们了解各种职业。美国老师问：

　　What does a police officer do? 警察是做什么的？

　　林克举手回答：

　　A police officer catches the burglar。警察抓窃贼。

　　林克没有用更常见的thief(贼)一词，而是用了burglar，绝对出自她背过的英文脑筋急转弯：What four letters can scare off a burglar? (哪四个字母可以把窃贼吓跑？)

　　林克一说出burglar这个词，自己就联想到了还有一个脑筋急转弯。要不要考考外教呢？思量了一番，终于举手问道：Teacher, may I ask you a question?(老师，我能问你一个问题吗？)外教说可以。林克就问外教上面那个关于burglar的脑筋急转弯，外教回答不出来。外教越答不出来，林克就越来劲，一连问了这个美国老师好几个英文脑筋急转弯，最后外教只好说：You can ask me after class。(你可以课后问我。)

　　于是，课后，林克就追着这个外教不放。最后，这个外教对我说：你女儿的英语太好了，这个班不适合她。听课的家长也问我：你女儿的英语是哪儿学的？我在心里暗自发笑：其实，林克也就这点本领了，都是事先背好的，再多说就该露馅了。

　　当然，教孩子英语脑筋急转弯不是为了让孩子出去考别人，也不是为了给父母挣面子。之所以花这么多精力陪林克学英语的初衷，就是希望借助英语成绩的提高，克服她的自卑心理，帮助她获得自信和快乐。因此，从一开始，无论是“挠痒痒”、“倒着说”，还是脑筋急转弯，游戏的背后都承担了两项“秘密”任务：一是提高孩子的英语成绩，二是提升孩子的自信心。

　　这两项任务是相辅相成的，学好了英语，能促进她的自信心，而自信心的提高，又有利于学好英语。因此，在陪林克学习英语的全过程中，我时时刻刻关注着孩子自信心的提高。英语脑筋急转弯，让一向对英语畏缩的林克，走上了一条成绩和自信快速上升的通道。

　　(对英文“脑筋急转弯”感兴趣的家长请参考附录三MP录音部分Part Three。)

　　林克妈妈提示：

　　1、学孩子们感兴趣的内容，会取得事半功倍的效果；

　　2、让孩子学会一些英文脑筋急转弯，感受学英语所带来的“与众不同”；

　　3、鼓励孩子有准备地和外国人进行交流，促进学英语的兴趣和自信。