幼儿学英语要以听为主

　　我正式学习英语是9岁以后，从北京转学到石家庄上小学四年级开始的。那些认为孩子越早学英语越好，甚至从婴儿期就开始的说法，在我个人的经历上，只体现出语音方面的问题。要知道，在中国当前如此重视英语学习的教学体制下，基本上不会出现年龄阻碍成绩的现象，只要你跟得上老师和教材的进度。

　　今天这里要说的，和考试、教学、分数基本无关。有关的是幼儿英语启蒙的方法。这个启蒙非常重要，乃至能影响到孩子这辈子对英语的感情。

　　多大开始“听”

　　正如前面所说，我从9岁才开始学习英语，根据儿童心理学中关键期的理论，我基本上错过了第二语言学习的最佳关键期(请注意，我还没有错过关键期，12岁以前应该都算关键期，但我的确错过了学习的最佳年龄段，也就是6～8岁)。从理论上讲，我的起步算晚了。不过，我对英语的直觉，或者说对英语的敏感，确实从六七岁就已经开始接受“熏陶”了。这个熏陶，不是我家里有什么英语教授或外交官，而是我的奶奶，她在我出生后看到我的第一眼时就断言：这孩子将来要学英语。

　　我无从知晓奶奶的判断是否因为我的薄嘴唇，还是她早就知道英语日后的重要。总之，在我2岁半到3岁期间，家里找到一个驻外大使的夫人看护我(在那个特殊年代，大使自杀了，夫人需要谋生)。我周一到周六在她家里，据家人想象，夫人一定是和我说了英语的，因为她的英语好得很。半年后，她的亲人把她接到了美国。

　　半年时间，要说对一个不到3岁的幼儿日后的英语有何重要影响，实在难以估计，就算她天天跟我说英文吧，我怎么会一个字都不记得呢？我记得的，只是在我6岁开始，我家里那台收音机(奶奶叫它电匣子)，外面还带棕色皮套，开始接收中央人民广播电台的英语教学节目。而这个教学节目，也是中国人教的。

　　如何“听”英语

　　家里人没人教我，就是让我听。到时间就打开收音机，奶奶什么也不多说，就在一边陪我听。听完也没有人问什么，因为他们也都不懂，唯一的要求，就是天天听。我呢，肯定什么都没有听懂，也没有记住。当时的实际情况是，因为我家里在那个年代受到的特殊待遇，同伴们都欺负我，所以英语广播成了陪伴我的朋友！

　　而这样貌似毫无学习效果的“听”，让我“听到”了英语的发音和音调。虽然没有看不到发音人的口型，我却在懵懂中感受到了英语的声音。在年幼的我的心里，在当时的环境下，如同天籁之音。

　　等我9岁转学到石家庄那个暑假，不知道当时为什么北京不教英语，而石家庄却教。我要升小学四年级，石家庄从三年级开始就学英语了。所以，我得在暑假恶补英语。当时由我父亲教我，要知道他是从俄语半路转过来学的英语，他的水平可想而知了！几个回合下来，同样比起他教我数学，我父亲当时就预言：我是学英语的料，没有数学天赋！这个预言，就这样推波助澜让我的英语水平在自信中蓬勃起来，与此同时，数学能力一直平平。

　　看看吧，家长朋友们，我们对孩子的言语，很多时候就决定孩子一生的发展！

　　因为父亲的英语发音不标准，他很有自知之明，就用当时我家最贵重的财产——唱片机，给我播放当时弥足珍贵的灵格风英语！要知道，那可是唱片呀！一转一转的唱片，连同唱针滑动的声音，就那么定格在我的童年记忆中。每个星期天，我都会被允许听灵格风英语，听得我如醉如痴！多年以后，当我们国家风行美国英语发音时，我却怎么都不舍得放弃我那有点伦敦的英语音调，那是我童年珍贵的回忆。其实，我们现在也可以发现，越是重大场合，比如高规格的中外记者招待会、CCTV的新闻播报等，规矩的翻译仍然是一口标准的英国音——这代表着庄重和英语的素养。

　　为什么要“听”

　　因为在6～8岁时听了2年的英语，所以，尽管我一句话也不会说，但英语的语音意识、语感非常好，为我能出口成章奠定了坚实的基础。因此，从小学开始，我很快就在英语学习中脱颖而出。

　　毫不夸张地说，我包揽了小学历次英语竞赛的一等奖。而从中学开始，所有河北师大附中的英语演讲比赛，我只在高二那年是二等奖，余下的一等奖，赫然全是鄙人的名字。还记得唯一一次二等奖，我居然还伤心得哭了。要问我为什么这么强，就是听了太多的纯正发音的地道英式英语，听出了感觉，听出了自信，很自然地，出口就是人家的话！

　　很多家长都着急，我家孩子学了几年英语，怎么什么也不说，是不是白学了？也有家长来咨询我，学英语有没有什么秘诀。当然是有的。对于一个学龄前幼儿来说，说英语和说母语一样，需要过程和大量的丰富刺激。在语言学习中，这种刺激就叫做“输入”。只有“刺激”累计到一定程度，孩子的认知发展到一定水平，他们才会在七八个月开始，说出第一个有意义的字、词来，这叫“输出”。

　　语言的输出远比输入要复杂得多。需要幼儿在各个方面做好心智的准备，包括发音器官的成熟。不光是英语，母语学习也是如此，我们大人恨不得从孩子出生第一天就开始“输入”。

　　听，就是最好的语言准备，也是必需的。

　　因此，针对幼儿学习英语，无论你给孩子花多少钱报班上课，都远不如在家里挺。我坚信，父母一定要给孩子一个丰富的语言环境准备，即英语环境刺激。让他们多听，不是单纯听儿童英语歌曲那么简单，听的是那些有情节的英语对话和故事。不要拷问他们学会了什么，就是把听英语作为一件好玩的事情，当作孩子的一个习惯来培养，更不能急于求成。孩子需要时间，才能主动自发地输出她们理解的英语。

　　怎样利用孩子的兴趣

　　美美听得最多的还是英语短儿歌(不单是歌曲，还有诗歌)。她也听我说，我会尽量说最地道最标准的英语，当然，有些我知道自己说得不标准或者不是原汁原味的英语，我也绝不显摆，她也不可能达到听什么就说什么的水准。

　　在英语学习这件事情上，我对美美非常自信。因为她有浓厚的兴趣，我非常注意保护好这个兴趣。日积月累，真的有成效。某一天，她故意逗我，上床睡觉成心把床单都扯乱了，等着我过来看我惊讶的样子。我一过来，就假装生气了。美美突然说：“妈妈，你现在‘赛德’吗？”起初我一愣，没有反应过来。美美又说：“妈咪，你是sad吗？”因为她用了“妈咪”，我终于醒悟她在用英语问我是否伤心了。我当时哪里还顾得“伤心”呀，我都心花怒放了！要知道，幼儿自主的英语输出，远比我们的提醒要有价值。更何况，这个形容词(伤心，sad)是她2个月前从班里学的，从来没有跟我重复过。

　　我当时觉得是个英语学习的时机。于是，我做的表情是生气，美美看出是“生气”而非“伤心”(针对她弄乱床单的行为)，接着她说“angry”。我说：“对了，请用完整的句子说出来。”美美高兴地说：“Mom is angry. Mom is sad。”我很高兴，开心地夸奖她，美美接着说的英语是：“Mom is happy。”

　　我听了2年的英语还不会讲一句英语，到9岁才开始说单词，后来不是英语也不错吗，而且还一度成为资本。美美还不到5岁，潜力大着呢！

　　听多了，自然水到渠成，对语言的感知和语言的意识，都会发展起来。对学龄前幼儿来说，听比说更重要，听是基础，如果说的音调不对，将来就很难纠正。所以，为何不先提供标准的发音环境，让孩子的耳朵先喜欢英语呢！     文/谢影