上小二的女儿英语竟然不及格

　　有着如此出众的母语天赋，又有着学英语的妈妈、学日语的爸爸，我怎么也不会想到，林克日后的英语学习竟然会是如此地艰难！

　　林克二年级下学期考完期末考试，在家休息了几天，返校领取暑假作业本和小学二年级第二学期的成绩报告手册。对孩子的学习成绩一向不太重视的我，漫不经心地翻看着林克领回来的成绩手册，猛然发现英语期末成绩一栏中的大写英文字母“C”。

　　林克学校的成绩评价体系依次为：A+, A, B+, B, C+, C。据林克说，全班只有她和另外一个同学是C。C代表着及格边缘，甚至可能是不及格。我连忙拿出林克刚学完的英语课本，让她试着读一读其中的课文，发现林克读得很磕巴，很多单词甚至不会读。也就是说，这个“C”对于林克来说，确实“当之无愧”，并非是发挥不好的一次偶然失误。虽然我并不是“唯分数论”者，但起码也得考个B之类的，不能不及格呀。

　　林克小时候极有语言天赋。9个月就会有意识地指着各种各样的灯发出“灯”的音；一岁时，基本上能表达和她生活密切相关的内容，甚至会经常说出主谓结构的句子，比如“勺勺掉”、“宝宝饿”等等。当时，我以为这些都是一岁的孩子本来就该会的事情。在阿姨无数次提醒我说，和林克经常一起玩的同龄孩子这个时候连“爸爸”、“妈妈”都不会说时，我才猛然发现自己生了一个语言天才！

　　记得林克1岁5个月时，我们带她回老家过春节，在火车上，林克对着车窗大喊：“太太公公快出来，陪宝宝玩！”；晚上睡觉前，林克对我说“妈妈抱抱宝宝，宝宝要睡觉觉”。这可是两个带有因果关系的完整句子！

　　1岁半时的林克，就已经能够“长篇大论”地表达自己的愿望了。

　　有着如此出众的母语天赋，又有着学英语的妈妈、学日语的爸爸，我怎么也不会想到，林克日后的英语学习竟然会是如此地艰难！

　　林克在学英语上的弱势，在她四岁半时我就有了某种预感。那时，中国大地正受着“非典”的肆虐，北京的所有幼儿园停课。老师给家长寄了一封信，里面是孩子在幼儿园学过的英语材料，要求家长在家里替孩子复习巩固，直到这时，我才知道，林克在幼儿园里原来还上着英语课呢！

　　我打开资料，里面是些类似“大衣”、“袜子”、“裙子”等的图画，要求孩子看图说出英文名称。几十幅图画，林克竟然一幅图的英文也说不出来，或者乱说一气，这些可都是幼儿园里老师教过的呀，怎么会这样呢？

　　于是，我利用去幼儿园接林克的机会咨询了同班的几个家长，问她们的孩子会不会说出那些图画的英文名称。她们的回答是：会说呀，而且很流利。同在一个班上课，效果怎么会有如此大的差异呢？我预感到：林克日后的英语学习，会有很大的麻烦。

　　果然，上小学一年级时，林克的英语就让我颇费心思。尽管当时的英语课文非常简单，但林克上完学校的英语课后，回家让她读课文，发现不是不会读，就是读得离正确发音千差万别，而且，错误的发音一旦形成，再纠正就非常地困难。私下与院里同校同年级的几个孩子家长交流，得到的答案是：孩子在学校上完英语课后，课文基本上就会背了，回家根本不用管。有的家长甚至还说：学校那点英语太简单，孩子不上就会。

　　为了不让林克在课堂上形成错误的发音，我在她每次上英语课前就事先让她听课文录音，一句一句地模仿(其实也就是三、四句短短的日常用语而已)，学会正确的发音后再去上课，以免课堂上自己瞎模仿。每天上完英语课回家我都要及时让她听课文录音，帮她复习巩固。这样一年半下来，虽然每个学期的英语成绩均是A，但是学得很不轻松。

　　二年级下学期，由于单位工作忙，家里的阿姨又走了，我实在没有精力工作、家务、女儿学习一起抓，于是，决定放手让林克自己学英语。那半年里，基本上没有管过她的英语学习，学校老师也没有要求家长监督孩子读课文。这样，半年过后，林克二年级期末英语成绩就这样出现了C。

　　我的宝贝林克哟，你曾经的语言天分哪儿去了？英语怎么学得如此糟糕？

　　我思来想去，原因可能有两点。首先是上课思想不集中，思想不集中的原因可能和过早上幼儿园有关。林克在幼儿园时因为年龄太小，总是跟不上班级进度，于是渐渐失去了参与课堂活动的兴趣，养成上课爱走神的习惯。

　　另一原因是，林克死记硬背能力差。林克的记性，有时好的惊人，比如，她能记住两岁时发生的事情，能记住很多年前我和她说过的某句话，但是，就是记不住英语句子、记不住数学公式、背不会古诗。而如果这方面能力弱的话，在中国目前这种应试教育体制下，绝对要处于弱势。我甚至预感到，林克今后学习历史、地理也许还会碰到像学英语这样的困难。

　　在林克英语成绩出现不及格时，我们同时又面临了另一个更为重要、也更加棘手的难题：林克出现了心理问题。

　　林克妈妈提示：

　　1、小时候母语能力出众的孩子，并不意味着英语学习会一帆风顺；

　　2、通过课前、课后的预习和补习，来弥补课堂效率的缺失，是得不偿失的。